Тема. О.С.Пушкин. Поэма"Медний всадник"

Цель.   Раскрыть идейно- художественное содержание поэмы;

            развивать навыки выразительного чтения; творческое воображение;

            воспитывать нравственные чувства.

Наглядные пособия: фото"медного всадника"; отдельных обьектов   г.Петербурга, портрет Петра Великого, иллюстрации.

 

                                    Ход   урока.

І. Оргмомент.

ІІ. Презентация темы урока.

ІІІ. Упражнение" Ожидание". Написать на раздаточном материале – лодках  свои ожидания от урока.

 

ІV. "Микрофон".    Представить себя дикторами радио и, передавая     "микрофон" друг другу, рассказать радиослушателям о самых ярких   страницах жизни и творчества А.С. Пушкина.

 

V. Работа над новым материалом .

     Учитель. - Что вам известно об "урожае" литературной деятельности   О.С.Пушкина в Болдинскую осень?

            В Болдино Пушкин закончил поэму "Медный всадник". Правда, от          публикации пришлось отказаться: представленная царю в 1833 г. для просмотра, она была возвращена с многочисленными возвращениями, касавшимися ее идейного содержания.

            Пушкина постоянно интересовала личность Петра І – великого преобразователя России. Поэт понял, что Петровская эпоха – крутой поворот в истории его Родины.

1. Краткий рассказ учителя истории об основании Петром І города на Неве и других преобразованиях.

2. Учитель. Величие Петра – зодчего нового государства остается для Пушкина непоколебимым. Но современная Пушкину действительность не давала возможности разрешить конфликт между государственными интересами и мечтами отдельной личности. Это противоречие и поднимает Пушкин в своей поэме "Медный всадник" -–это грандиозное философское раздумье Пушкина о поступальном ходе истории.

3. Словарная работа: порфироносная вдова – вдова умершего царя;                                      

                                    стогны – площади;

                                    кумир – здесь: статуя.

4. Общий анализ поэмы:  

    а) Вступление. "Люблю тебя Петра творенье"- чтение отрывка наизусть. 

        Коментарь учителя. В поэме прославляются "великие думы" Петра, его                                                                          творение – "Град Петров", новая столица русского государства, выстроенная в устье Невы, из соображения военно – стратегических ("отсель грозитель мы будем шведу"), экономических ("сюда по новым ли волнам все флаго в гости будут к нам"), и для установления культурной связи с Европой ("природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно"). Но Петр не думал, что возможно наводнение которое принесет горе народу, простому человеку. Поэт восхваляет великое государственное дело Петра, и в тоже время хулит государство, которому чуждо горе отдельной личности.

б) І часть.

     Беседа. – К чему привели петровские преобразования?

• Лучше ли стало обыкновенному, бедному человеку?

• Какую историю рассказывает Пушкин?

• Кто такой Евгений?

• Что для него дороже всего?

• О чем мечтает герой?

• Что такое наводнение?

• За кого переживает Евгений?

в) ІІ часть.

• Какую картину увидел Евгений, когда спешил возлюбленной?

           Прочтите эти строки.

• К чему привело наводнение?

(Параша погибла, а Евгений сошел с ума.)

Работа с текстом. Чтение отрывка встречи безумного Евгения с Медным всадником.

Работа с иллюстрацией знаменитого памятника Петру І в Петрограде на Сенадской площади.

Проблемная ситуация. Кого олицетворяет в поэме этот "кумир на бронзовом коне" – преобразователя или самодержавный порядок?

• Что выражается в сцене столкновения Евгения с Медным всадником?

   (Пламенный, мрачный протест, злобная угроза "чудотворному строителю" от лица жертв этого строительства.)

8. Учитель.

Но стихийный бунт отчаявшегося одиночки лишен смысла. Поэтому Евгений бесславно гибнет уничтоженный, раздавленый нравственно. С помутившимся разумом.

Прогресивный смысл строительства Петра І оборачивается в условиях самодержавного государства гибелью бедного человека, имеющего право на счастье. И в этом – одно из противоречий истории.

В поэме оно остается неразрешенным, хотя Пушкин смело его демонстрировал. Ведь это противоречие заключалось не в его неумении разрешить, а в самой жизни. Это противоречие между благом государства и счастьем отдельной личности в некоторой форме неизбежно, пока существует государство.

9. Работа в группах. Задание:

1 группа – определить, каким настроением окрашены начало и конец   поэмы.

 

Результат роботы:

Вступление – торжественный, возвышенный пафос; конец – скупое, сдержанное, прозаическое сообщение о гибели Евгения.

2 группа – рассказать, что возвышает и что ужасает вас при чтении поэмы.

3 группа – почему скаканье Медного всадника названо тяжело-звонким?

4 группа – объяснить смысл названия поэмы "Медный всадник".

10. Выступление ученика-литературоведа о художественном своеобразии поэмы.

"Медный всадник – это чудо искусства. В небольшой по размерам поэме (481 стр.) заключено много ярких, живых и высокопоэтических картин. Это образы, из которых составлялся величественный образ Петербурга; ряд картин, которые слагают наводнение; изображение бреда Евгения и др.

Отличается поэма гибкостью и разнообразием стиха, торжественного и слегка архаизированного, то предельно простого, разговорного, но всегда поэтичного.

Особый характер придают поэме приемы музыкального строения образов: повторение одних и тех же выражений (сторожевые львы, образ памятника Петру), разные изменения дождя и ветра, Невы, не говоря уже о прославленной звукописи этой удивительной поэмы.

 

VІ. Итог урока. Упражнение "Ожидание".

        Цель: определить, насколько сбылись ожидания каждого ученика. Написать об этом на парусах и у кого подтвердились – прикрепить к своей лодке.

 

Творческая работа.

Исправим ошибку Петра І – предотвратим наводнение, или уж если случилось, то спасем на своих лодках Парашу и круто изменим судьбу Евгения.

Какой вы представляете его жизнь до глубокой старости?

 

Домашнее задание: Составить план поэмы А.С.Пушкина "Медный всадник".